UNER profundiza su compromiso con la calidad académica

En un contexto de dificultades significativas en el ámbito universitario la UNER ha consolidado la Carrera Docente como una política estratégica, reafirmando su compromiso con una universidad pública de calidad. Este proceso apunta a integrar y reconocer las trayectorias docentes en relación con las funciones sustantivas. 

La implementación de la Carrera Docente en la Universidad Nacional de Entre Ríos ha implicado avances concretos, como la organización interáreas, el diseño y la digitalización de legajos académicos, y el desarrollo de instancias de acompañamiento y formación para el personal docente, lo que ha contribuido al fortalecimiento de una cultura de evaluación formativa y de reconocimiento del trabajo académico.

Silvana Gómez, Secretaria Académica de la Facultad de Trabajo Social (FTS) de la UNER, nos cuenta como se ha puesto en relieve la firme decisión de impulsar y consolidar la Carrera Docente como una política estratégica para el desarrollo profesional y la puesta en valor de la labor de su cuerpo académico. 

¿Cómo se expresa hoy la decisión política y académica de nuestra institución de fortalecer la Carrera Docente?

En el caso de la Facultad de Trabajo Social ha sido muy importante el trabajo realizado en relación al fortalecimiento de carrera docente, en el cual se destaca la trayectoria de las y los docentes sobre las funciones sustantivas de la Universidad. En un año en el que la Universidad ha atravesado dificultades muy marcadas, el trabajo realizado por los docentes ha evidenciado el fuerte compromiso con una Universidad Pública de calidad.

A pesar de atravesar un año marcado por dificultades, el personal docente sostuvo su compromiso con la Universidad Pública, participando activamente en instancias de evaluación, formación y reflexión sobre sus prácticas. Lo cual, refuerza el objetivo de la Carrera Docente como una política estratégica para el desarrollo profesional y la puesta en valor de su labor. En este sentido, esta instancia permite integrar y reconocer las trayectorias de cada docente.

Por otra parte, la implementación del proceso se llevó a cabo según lo establecido en la Ordenanza N° 487 y en la Resolución N° 816/2023, lo que permitió un trabajo planificado y organizado, bajo un marco normativo claro y regulado. De este modo, el proceso se organizó a partir de criterios definidos, puntos concretos de evaluación y dimensiones específicas que la normativa establece para valorar la trayectoria académica.

A su vez, la Facultad cumplió rigurosamente con los plazos y procedimientos previstos, asegurando que cada etapa, desde la elaboración de los legajos, la habilitación del Módulo de Gestión de Carrera Docente, la carga de documentos, la evaluación por parte de la Comisión y la notificación a cada docente, se implementará conforme a las pautas institucionales.

¿Qué cambios concretos se han impulsado recientemente que evidencian ese compromiso?

Entre los cambios y acciones específicas desarrolladas por la Facultad que evidencian este

compromiso institucional, se destaca la labor desplegada por el personal involucrado. La

organización interáreas del proceso, que convocó secretarías, departamentos y equipos técnicos en la planificación, ejecución y seguimiento del trabajo, permitió construir una base operativa común y establecer criterios.

Se avanzó también en el diseño y la digitalización de los legajos académicos mediante un sistema propio, desarrollado en articulación con distintas áreas involucradas. Esto contribuyó a ordenar la información.

Otro aspecto relevante fue el desarrollo e implementación de encuestas estudiantiles bajo criterios institucionales, incorporando instancias de testeo, adecuaciones y socialización con otras unidades académicas. Paralelamente, se desarrollaron diversas instancias de acompañamiento docente, como reuniones informativas, espacios de consulta, materiales de preguntas frecuentes y participación en cursos de formación vinculados con la autoevaluación y la trayectoria académica.

Finalmente, la Comisión de Fortalecimiento llevó adelante un trabajo sistemático organizado por áreas temáticas, con criterios claros de análisis, uso de plataformas colaborativas y elaboración de informes valorativos y propositivos.

En conjunto, estas acciones representan avances significativos en la institucionalización de la Carrera Docente y fortalecen una cultura de evaluación formativa y de reconocimiento del trabajo académico.

Desde su perspectiva, ¿por qué es importante que la institución invierta en el desarrollo de la docencia universitaria?

Resulta esencial el reconocimiento de la función de la docencia universitaria lo que incide en la calidad de la formación que reciben los y las estudiantes y, en consecuencia, en el proyecto académico que la universidad construye. Así como también, posibilita actualizar y mejorar las prácticas de enseñanza frente a los cambios pedagógicos, tecnológicos y sus áreas de conocimiento.

Al mismo tiempo, promover instancias de formación y acompañamiento contribuye a la carrera docente, generando trayectorias de crecimiento académico y estimulando la continuidad de los proyectos personales e institucionales. Este favorece y estimula la articulación entre docencia, investigación y extensión, y posibilita la adquisición de herramientas para innovar, diseñar estrategias creativas y responder a los desafíos que presentan los contextos educativos actuales. La carrera docente permite dimensionar a la Secretaría Académica, las áreas de fortalecimiento y mejora de la práctica docente para la toma de decisiones.

¿Qué impacto han observado en la comunidad académica desde que se implementaron estas políticas?

Desde la implementación de estas políticas, se han observado que se fortaleció la reflexión y la autoevaluación docente, visibles en autoinformes, donde se reconocen fortalezas, debilidades y propuestas de mejora, consolidando una cultura de evaluación formativa.

Otra cuestión relevante es el fortalecimiento de la institucionalidad de la Carrera Docente, que se consolida como un proceso con reglas claras y objetivos formativos, acompañado por una mejor articulación interna gracias al trabajo interáreas.

Además, la experiencia desarrollada en la Facultad permitió generar diálogo e intercambio con otras unidades académicas.

¿Qué desafíos aún persisten para consolidar esa decisión institucional?

Entre los desafíos a abordar continuaremos trabajando en:

● Retomar las recomendaciones de mejora, promoviendo acciones de orientación y formación para el personal docente.

● Incrementar la participación estudiantil en las encuestas, a fin de contar con insumos

representativos y sistemáticos para la evaluación de la docencia.

● Acompañar al cuerpo docente en la próxima instancia de evaluación de permanencia,

retomando las recomendaciones emitidas por la Comisión de Fortalecimiento.

● Continuar desarrollando sistemas que automaticen y jerarquicen la información, para

optimizar la carga administrativa y facilitar el seguimiento de trayectorias.

● Planificar el trabajo para la instancia de permanencia.

Más experiencias

Por su parte, Victoria Venere, docente y administrativa de la Facultad de Ciencias de la Salud (FCS), analizó la implementación de los nuevos procesos de evaluación docente en esa unidad académica.

Venere valoró positivamente esta instancia, calificándola como un proceso ordenado y necesario para el crecimiento académico. “Creo que es un proceso muy positivo. Esto de autoevaluarse, mirarse, esta mirada entre pares es sumamente enriquecedora”, afirmó la docente. A pesar de la incertidumbre inicial que puede generar cualquier sistema nuevo, destacó que se llevó a cabo de manera organizada, con criterios unificados e instrumentos claros provistos por la Secretaría Académica.

A su vez, subrayó la importancia de la reflexión personal en la tarea educativa: “Es sumamente enriquecedor el hecho de pensar en las debilidades y las fortalezas de cada uno, y después poder conversarlas con los colegas”. Según su visión, este ejercicio permite detectar falencias y plasmarlas en informes que comprometen al docente a mejorar en el siguiente ciclo.

El sistema de carrera docente implica diferentes etapas. Venere compartió su experiencia personal, habiendo participado primero como evaluadora y preparándose ahora para presentar su propio autoinforme en febrero: “Me tocó trabajar con gente con la que tengo cierta cercanía, entonces poder conversarlo y hablar de lo propio. Todo ese proceso me parece que es algo muy positivo”, concluyó, destacando el valor del diálogo y el análisis crítico para potenciar la calidad educativa en la UNER.

De cara al futuro, la UNER tiene claro que el desafío es consolidar estos avances. Esto implica retomar las recomendaciones de mejora, promoviendo acciones de orientación y formación, e incrementar la participación estudiantil en las encuestas para contar con insumos más representativos para la evaluación de la docencia. Asimismo, se deberá planificar y acompañar al cuerpo docente en la próxima instancia de evaluación de permanencia, al tiempo que se continúan desarrollando sistemas para automatizar la información, optimizando la carga administrativa y facilitando el seguimiento de trayectorias.